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【李清照词两首教学设计】《李清照词两首》的教学设计及点评

来源:布衣蔬食网   时间: 2019-03-17

作文「《李清照词两首》的教学设计及点评」共有 5875 个字,其中有 5022 个汉字,21 个英文,83 个数字,749 个标点符号。作者佚名,请您欣赏。玛雅作文网荟萃众多优秀学生作文,如果想要浏览更多相关作文,请使用网站顶部的作文搜索引擎进行搜索。本站作文虽然不乏优秀之作,但仅为同学们学习交流的习作,不能当作范文使用,希望对同学们有所帮助。

内容摘要:高中人教版第4册第2单元主要学习的是宋词。其中宋词发展史上的一位奇女子―李清照,她在男性占主导地位的传统社会里,却有着巾帼不让须眉的骄人成就。现对《李清照词两首》做了一课时独特的教学设计,让学生从知人论世的角度,按照少年――中年――晚年的时间顺序,了解李清照传奇的人生经历,从而获得个人的独特的阅读审美体验。
关键词:李清照 词 知人论世 教学设计
教学目标:
1.借助搜集资料了解李清照的整个人生经历,培养学生自主学习的能力。
2.通过品读重点词句,感受意象,领悟意境,体悟情感。
3.指导学生运用知人论世的方法来理解李清照词两首的写作处境,进而获得独特的阅读审美体验。
教学时数:1课时
课前准备:
让学生搜集李清照个人的相关资料,包括她的作品,不仅仅局限在词上,还有她的诗文等。
教学流程:
一.导入:
设计意图:由远及近,拉近学生与作者的距离。
“生当作人杰,死亦为鬼雄”,八百多年前,她发出了一种“士可杀不可辱”的壮志豪情;在男性占主导地位的传统社会里,她有着巾帼不让须眉的骄人成就;在世人的眼里,她是中国古代最杰出、最有才华的女文学家、女作家。
1987年,她的光芒再次穿越时空,成为太阳系中一颗最亮丽的行星。这一年,国际天文学会命名了水星上面的15座环形山,而他们都是由15个世界名人名字来命名的。她就是其中一位。
今天这道独特的风景又一次出现在我们的眼前,她就是婉约词派的一位词宗――李清照。现在就让我们通过学习她的词两首走进这位传奇女词人,了解她百转千回、跌宕起伏的人生经历。
二.忆
设计意图:通过重点回忆这首词,唤醒学生头脑中已有的认知,调动学生的学习兴趣。
回忆之前学过的李清照的作品,在这之前,分别在人教版初中七、九年级(上)的课外古诗词中收录了李清照的《如梦令》、《醉花阴》,在九年级(上)词五首中选了《武陵春》。然后让学生重点回忆如梦令(其一)
常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡争渡,惊起一滩鸥鹭。
这是李清照早年的作品,展现了一个天真活泼、生机灵动的少女。
三.问
设计意图:比较这三首词的不同,设疑,激发学生的学习兴趣。
接下来的这两首词,让我们看到这位曾经的天真少女,随着时间的变化,她的人生历程、她的情感又将经历怎么样的变化?
四.引
设计意图:回忆学习古诗词最重要的方法。
大家都知道,学习古诗词有一种重要的解读方法就是――知人论世。现在就让我们通过知人论世的方法来了解这两首词的写作背景以及作者当时的处境。
五.知人论世
设计意图:理清李清照的早期人生。
一首《如梦令》让我们看到了一个正值豆蔻年华、敏感多情的妙龄女子。一句“倚门回首,却把青梅嗅”,让我们知道了李清照早癫痫哪个医院好已心有所属。
18岁那年,她与21岁的太学生赵明诚“有情人终成眷属”,从此过上了幸福美满的婚姻生活。他们不仅有爱情,而且志趣相投,他们喜欢收藏、鉴赏、把玩金石文物。
23岁那年,由于政党之变,夫妻二人被赶回山东老家青州。从此他们过着一种安逸隐居、神仙眷侣般的生活。
当青州十年刚过,33岁那年,丈夫赵明诚重返仕途,他们结束了长达十年的青州生活。这时闺房中就只剩下李清照一人,闲来无聊,便写下了《醉花阴》这首词。
六.感知并解读
1.诵读,联系课本中的注释,理解重难点字词,作整体感知。
醉花阴
薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。佳节又重阳,玉枕纱橱,半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
2.从字词、意象、意境入手来做详细解读。
李清照的语言风格比较通俗易懂、明白晓畅。学生在解读时,容易理解,难点是教师需要在重点个别字词上进行适当点拨、拓展延伸。要从意象入手“物皆着我色”,进而分析出意境,从而感受词人的离别之情、相思之愁。重要的是一定要结合写作背景来解读。这样学生才会有更深刻的阅读体验。
七.知人再论世
设计意图:按照时间顺序,继续带领学生解读李清照。
1127年,李清照43岁,发生了历史上的“靖康之变”。同时,赵明诚的母亲在江宁去世(建康),赵明诚不得不离开李清照,前往守孝。李清照一边整理家中的金石文物,一边准备南下,但是还没来得及离开,金兵战火已烧到山东,十几间大屋子的文物被毁于战火之中。
国不可一日无君,同年南宋小朝廷建立,宋高宗重新任用赵明诚。李清照注定是一个不平凡的女子,她不是沉浸在儿女情长的卿卿我我中,而是对国家时政有着非凡的社会洞察力。一首《夏日绝句》:
生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。
她借项羽之宁死不屈,反讽宋高宗父子丧权辱国,表达淋漓尽致。
1129年,李清照46岁,遭受一次致命打击―丈夫在江宁病逝。
46岁的李清照到现在,经历了“国都攻破、国家灭亡、文物被毁,远离家乡”等一系列重大变故,如果之前还有人能陪她一起面对的话,现在丈夫的病逝,让她再次经历生死离别之痛,她一个弱女子又该何去何从呢?
除了个人去向,还有带在身边的保存下来的金石文物。《金石录后序》:所谓岿然独存者,无虑十去五六矣。
⊙少量拓本、摹本 ⊙李白、杜甫、柳宗元等著名文学家的诗文集手抄本
⊙汉代到唐代的石刻副本
⊙十几件夏商时期的青铜器
设计意图:关注金石文物的情况,加深对李清照处境的理解。
一个单身女性,身边这么多文物,不免让小人垂涎三尺。49岁那年,有一个叫张汝舟的男人走进了李清照的世界,本该飘落的心有了依靠,可是不到百天,二人便又离婚。
再嫁婚变的情感打击之后,她再次回到孤身一人的世界,超越时空的孤独,情感生活的痛苦和对国家名族的忧心,已将她推入深深的苦海,她就像一叶孤舟,在风浪中无助飘零,看着丈夫赵明诚留下来的《金石录》,回忆起在一起的种种往事,已渐入暮年的李清照,该如何面对自己的生活呢?
于是,在经历这样的境遇与劫难之后,李清照又创造了许多优秀的作品。《武陵春》、《永遇乐》,其中晚年最著名的作品就是《声声慢》:
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识。
满地黄中药能治癫痫病吗花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得?
1.抓住开门见山的十四个叠字,理清这七组叠词之间的内在联系。进而分析出词人的内心苦闷、无奈凄凉的心境。比如;怅然若失的寻觅、冷冷清清的房间、凄惨惨的内心等。
2.从意象到意境,加上动作、神情、环境等多层次的渲染,积聚了众多的愁的种子,最后归笼到一个“愁”字上。突现了复杂的内心世界,也把女主人公的愁情推向最高峰。
3.联系词人的写作背景。重点分析“怎一个愁字了得”,进行针对性引导,除了目前的悲情愁苦,还有国愁、家愁、情愁;亡国之恨、丧夫之痛、颠沛流离之苦、再嫁婚变之恨。所有这些都表达出一种厚重的愁情。
八.作结
设计意图:对李清照的人生、词风、个人的成就做小结。进而引发学生对李清照的整个历程有一个全面的了解。
李清照的人生分为前后两期,南渡是李人生的分水岭,也是她作品的分水岭。南渡前后词的心境、人生态度也发生了很大的变化。
在前后两期的作品中,有一条共同的情感线索,都是在写“愁情”。但是“一般愁字别样情”。分析了《如梦令》、《醉花阴》、《声声慢》不同的愁情。从这三首词中,我们看到了一个纯真少女,成长为幸福少妇再到经历世事沧桑的中晚年女子跌宕起伏的成长历程。
将李清照为代表的婉约词派与男性为代表的婉约词风稍作比较。主要是他们笔下女性形象的不同。一种是呆呆的、僵化的闺妇形象;一种是有自己真情实感、有自己喜怒哀乐的活灵活现的女性形象。加上独立的品格、坚强的个性、细腻的情感、开阔的眼光、颇具造诣的艺术魅力,所有这些成就了她在婉约词派“一代词宗”的地位。
1155年,72岁的李清照在孤独、寂寞甚至在有些人的嘲讽与诽谤中走完了一生。虽然李清照没有子嗣,但是她以及她的文学作品没有绝嗣,他们将会绵延不绝、繁衍生长,永远流传,成为一道永远的风景
九.板书(略)
点评:
1.教学设计思路新颖,有创意。由于这篇属于阅读课文,所以在设计时摆脱了之前学习诗词比较中规中矩的讲解思路,而是把李清照词三首用不同的愁情贯穿起来,通过知人论世的方法,演绎了李清照早年、中年、晚年的三个重要阶段的人生历程。调动学生所学的诗词,让学生对李清照有了一个更为全面的了解,进一步激发学生的兴趣。
2.在讲解课文时,感情、词汇非常丰富,具有很大的感染力。在潜移默化中对学生有一定的正向引导作用。
参考文献
1.王策三《教学论稿》人民教育出版社【M】2005
2.王荣生《语文科课程论基础》上海教育出版社【M】2003
3.王荣生《听王荣生教授评课》华东师范大学出版社【M】2007
(作者介绍:罗丹萍,青海师范大学人文学院硕士研究生)

                    《李清照词两首》设计
目标:
(1) 结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴,体会作者表达的思想情感,培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力
(2) 通过反复诵读感悟诗词的思想内容,感受诗词的意境,赏析诗词的艺术特色
(3) 了解李清照前后期的不同风格阳泉哪家医院治疗癫痫病
(4) 了解婉约派的特点
教学重点:
(1)结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴,体会作者表达的思想情感,培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力
(2)通过反复诵读感悟诗词的思想内容,感受诗词的意境,赏析诗词的艺术特色
教学过程:
渲染气氛,激趣导入:(播放二泉映月)
同学们,老师现在给大家提供一组评语,请大家个个根据评语判断我们评价的对象是中国古代哪位文化名人
资料链接
-----她有忧时伤世的赤子精魂
她是登峰造极的沧海愁人
她是旷古绝今的词坛奇女
知道她是谁吗?
没错!她正是“千古才女李易安,万古愁心李清照”
她是沧海愁人,她有万古愁心,然而要解读她的一腔愁绪,却又是“怎一个愁字了得” ,同学们,今天我们共同学习李清照的两首代表词作《醉花阴》和 〈〈声声慢〉〉,让我们一起走进作者的内心世界,用心去感受她的万古愁心。
走近作者,了解身世
资源共享:学生就自己搜集的关于李清照的资料进行交流,注意关注李清照的生平遭遇
倾情诵读,整体感知
引导: 李清照的一生是充满悲剧色彩的一生,她以词代声,向世人诉说她的悲剧愁情,现在就让我们一起聆听她的倾诉
诵读要求:连续两遍,第一遍要读通读顺,注意读出感情,第二遍要结合课下注释边读边理解词的意思,并将不理解的地方作上记号,读后大家共同解决
感悟词意,把握感情,自主探究
引导: 联系作者生平遭遇
思考---两首词中“愁”的含义是否相同?你能从哪些词句中感受到作者的这种愁绪?两首词中“愁”的程度有何不同呢?
提示: 学生可选两首词中的任何一首谈谈自己的感悟,既可以从整体谈,也可选自己喜欢的某一个句子谈,教师给予适当的评价和引导
教师小结并板书:《醉花阴》是李清照前期的作品,主要抒发自己对丈夫的思念之愁,但那只是生离之愁、暂时之愁、个人之愁,而从〈〈声声慢〉〉中我们看到的李清照的“愁”,不再是从前词人所常写的所谓“闲愁”,这个“愁”是由乡关之思、身世之苦,失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的,是死别之愁、永恒之愁,因此,这“愁”字表现得更加凄厉沉痛。

附板书:

     愁      《醉花阴》-------离别相思-----苦
〈〈声声慢〉〉------国破家亡夫丧------痛
拓展理解,深入体会
引导:其实,愁是李清照词中常见的字眼,老师从李清照词中选取了几句给大家,请同学们读一读,找出自己认为写得好的词句咀嚼品味,进一步体会李清照词中浓郁的愁绪
资料链接:怎一个“愁”字了得!
1、 伤心枕上三更雨,点滴霖霪,愁损北人、不惯起来听!
2、 独抱浓愁无好梦,夜阑犹翦灯花弄。
3、 黄昏院落,凄凄惶惶,酒醒时往事愁肠。
4、 更谁家横笛,吹动浓愁?
活动:学生诵读并选择自己喜欢的句子谈体会
再读诗词,赏析艺术特色
引导:李的一生,尤其是后半生,几乎过着与愁苦相伴的日子,她是个多愁善感之人,更是个写愁高手,现在就让我们再回到这两首词中,看看作者是如何写愁的,两首词在写法上是否也有所不同? 请同学们再读课文并讨论这个问题
提示: 可以从词的语言、意境、表现手法等方面进行赏析
活动1、学生再读课文,讨鹤壁癫痫病医院专家咨询论上面的问题
活动2、师生互动交流,欣赏两首词的艺术特色
活动3、学生结合自己读过的李清照,简单概括李清照前后期词的不同特点
教师小结:李清照前后期词的不同的特点,李前期词真实反映了她的闺中生活和思想感情,  题材集中于写自然风光和离别相思,词风清丽明快,语言婉转含蓄
后期主要抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感,词风凄凉低沉,语言深沉凝重。
附板书:

          语言          意境         表现手法
《醉花阴》含蓄凝重   清新宁静   借景(意象)抒情借生活片段表达内心情感
〈〈声声慢〉〉率真自然  凄惨悲凉   化无形为有形化抽象为具体
倾听歌曲,拓展练习

资料链接:学生欣赏〈〈一剪梅〉〉歌曲,完成练习
问题:(1)〈〈一剪梅〉〉是作者前期作品还是后期作品?请说明理由
(2)借景(意象)抒情,借生活片断表达内心的情感,是李的主要艺术手法,试结合这首词中的具体词句分析这一特色
学生总结
教师布置作业
搜集李的作品加以赏析

                           教学反思
《醉花阴》和〈〈声声慢〉〉分别是作者前后期作品中的代表作,既有共同点,又有不同点,因而具有较强的可比性,所以,我设计采用了比较阅读的方法学习这两首词。学习诗词要具有积极鉴赏的态度,注重审美体验,陶冶性情,涵养性灵,能感受形象,品位语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。了解人类丰富的社会和情感世界,因此,我对这节课的设计思路是:认真审读,整体感知、感受形象,体味意境、咀嚼玩味,品味语言、立足主旨,赏析技巧。
本课侧重于教给学生欣赏诗词的方法,学习诗词重在诵读,在读中赶,在读中悟,在读中品,所以整堂课的教学是按着“读-悟-品”这条主线展开的。听读、自由诵读、个别诵读等环节的设置意在让学生充分朗读,从而为后面的感悟、品味作铺垫。此外,引导学生结合作者生平经历理解词的意蕴,体会作者的情感,教会学生运用知人论世的方法去欣赏诗词。
在整个教学预案中几乎找不到问题的答案,那么答案在哪里?答案在每一个学生的心里,答案产生在学生的读-悟-品的过程中,我们的任务并不是为学生提供答案,而是引导学生解决,在学习中发现问题并找到答案。所以,在课堂上我让学生大胆表达自己的感悟与见解,我只是给予评价和引导,培养了学生独立自主探究的能力!个人觉得欠缺的是在拓展练习结束后,学生进行总结,那么老师我应该也要做个总结,不能因时间紧而草草收尾,留下遗憾!


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